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北京大学附属中学 北京大学附属中学（北大附中）创办于1960年，作为北京市示范高中，是北京大学四级火箭（小学-中学-大学-研究生院）培养体系的重要组成部分，同时也是北京大学基础教育研究实践和后备人才培养基地。学校创建学院制、书院制、选课制、走班制、导师制等多项教育教学组织和管理制度，结合希悦校园信息化管理平台，探索线上线下结合的混合式学习，以学生为中心重构中学教育与学习模式，以国际化视野开创国内高中教育新格局。
北大附中实行多元自主发展模式，开展因材施教的课程与评价体系。六大学院行知学院、元培学院、博雅学院、未名学院、道尔顿学院、树人学院根据学生不同发展方向为其提供多元课程，希悦校园为每个学院的授课模式、过程性评价体系引入了课程标准化管理，通过建立课程库和不同评价标准，实现了课程规范化的统一管理；通过构架学案与题库、考试与阅卷和课程过程性评价之间的紧密联系，满足学校教学方面的使用需求，贯通“学习、测验、考试、评价”，提高学校教育教学管理的科学性和便捷性。
书院制是基于北大附中教育改革实践创设的学生成长教育制度，书院导师以师长身份关注学生情况，引导学生理解学校理念并合理使用学校数字资源。基于希悦校园强大的群组能力和选课系统，学生们能够根据自身诉求，以双选的形式申请加入不同的书院，或是选择心仪的导师。而导师能够通过系统汇集的学生档案，了解学生成绩及生活近况，帮助其确定阶段性学业目标，协助学生解决多元选课与混合走班制度下带来的学习与融入问题，促进学生成长。
在学院与书院的共同管理下，学生围绕校园生活开展各色各样的中心社团、注册社团等，并诞生了四个冠以“书院”名义的全校传统赛事活动，即“戏剧节、足球赛、舞蹈节、篮球赛”。希悦校园提供了空间管理、场地预约、活动模块、认证体系等功能，贯穿了从申请举办、海报宣传、设备申请与报修、场地预约与排练、报名参加至最终颁奖的系列环节，使学生们能够在活动内畅所欲言、留存成果。希悦校园不仅解决了学校场地、活动、设备的管理难题，同时也为学生搭建了丰富多样的自主发展平台。
希悦校园全面深入校园业务场景，高效地帮助学校收集沉淀学生从入学到毕业所产生的在校数据，让因材施教成为可能，让数字信息变得鲜活有力，使学校更加了解学生、理解学生，共同构成了一个数字化、智能化的教育生态系统。
北京四中 北京四中创建于1907年，是北京市首批示范性普通高中，现有高中部、初中部、广外校区、复兴门国际校区四个校区。
北京⾼中部实⾏数学、英语分集团分层教学，选修课程选课走班、课程半学期轮换的课程模式。学校充分尊重学生发展的个体差异，使不同层次、不同类别的学生都得到最佳发展。希悦校园分班排课系统通过帮助学校进行学⽣志愿采集、资源分析、并结合学校的⾏政班与实验班设置等需求，为其提供最理想的排课⽅案，从学生志愿调研到聚类分班，从排课到选课，在满足学生志愿的基础上，排出高质量的个性化课表，班级走而不乱。在希悦校园的帮助下，老师们也能够因材施教，有针对性地实施教学策略，根据学生的自身发展需求构建合理的知识与能力结构，提升课堂教学质量和效率。
为学校、老师提供便捷的教学管理办公工具，提升学校的信息化管理水平，北京四中把智能硬件融入到校园信息化应用场景中，智力打造真正的智慧校园。希悦融合电子设备，助力班级高效管理，支持软件完成课表展示、学生考勤签到等——自动获取班级、课表信息，直观展示班级课程信息；学生在电子班牌上，可使用一卡通进行签到，方便老师更好地掌握课堂出勤率，便于学校相关负责人快速实时了解学生的上课及缺勤情况。
清华大学附属中学(将台路&奥森分校) 清华附中奥森、将台路校区隶属于清华附中教育集团，成立于2015年，由清华附中直接管理。
将台路和奥森两校区办学各具特色，同时也有着跨校区协作的需求。希悦为学校提供完备的的解决方案，校内领导、管理人员及跨校区教师一套账号一键切换两个校区，支持学校在保持两校区各自特色及管理制度的情况下便捷实现多校区统筹管理。同时在两个校区间建立了资源互通的渠道，不论是管理流程的一键复用，还是优质课程的共享共创，都能通过希悦校园快速实现。
为深入贯彻落实国家关于“双减”的工作部署要求，深化“全员、全过程、全方位”育人的理念，把“立德”作为育人的首要任务。两校区高度关注学生德育发展。希悦辅助学校搭建多线德育管理结构体系，既有通过即时性数据，将德育与智育、体育、美育有机融合的过程性评价；也有通过整合学生的学、练、评以及班级管理等多方面内容形成的学生德育成长档案的综合性评价。
深圳中学 深圳中学创办于1947年，是深圳市唯一的省重点中学。
为了扩充深圳市优质高中教育资源，并致力打造百年名校、千年学府，在《教育信息化2.0 行动计划》大背景下，以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，推动新技术支持下教育的模式变革和生态重构，实现深圳中学的智慧教育创新研究和示范作用。但寻求校园信息化领域创新实践时，面对基数较大的学生群体，学校在选课、考勤、信息化运维等方面也面临着巨大的挑战。希悦配合深圳中学完成信息化建设的探索，在过程性评价，成绩单，考勤管理，请假流程，课程管理，选课，选科，宿舍管理等多种场景下为学校提供支持，在学校的各个业务中通过信息技术⼿段，成功提升学校管理效率。
深圳中学作为广东省国家级示范性高中，创新开发多样校本课程，博士讲堂，竞赛课程等，并对不同发展方向的学生提供各类课程及多种成绩认定方式，体现了“学校按需施教、学生按需选学”的课程观，“一体两翼”的课程模式。为了满足个性化学生的课程及成绩需求，希悦校园根据学校特殊场景，研发定制成绩单，学分转化，毕业判断等功能，实现各课程各类型成绩数据的联动，在动态与静态化数据管理结合下，使得成绩单能更好的体现学校“人人尽展其才”的理念。
在学校创新化课程建设的引导下，希悦根据深中最具特色的竞赛课程，针对竞赛生的特殊课程停课管理以及成绩特殊认定场景，研制开发竞赛停课管理功能，竞赛生分数转化，竞停生成绩认定等一系列功能。各项功能相辅相成，不仅使得希悦更加贴合学校特色场景，且能更高效且规范地帮助学校管理竞赛生这一特色群体。
在学校的需求指导下，希悦根据深中量身定制了考试成绩单，学期成绩单，总学业报告单及出国成绩单的功能。各成绩单实现了从不同阶段，不同维度展示学生成绩的场景。并且希悦一改传统成绩单的死板，以动静态相结合的方式进行成绩单管理，根据学生修习的不同特色课程，按需实时展现出学生学习的成果，在保证了成绩单准确性的情况下，更具有时效性。
在学校教师队伍的建设上，希悦通过配合定制开发教学满意度调查，作业调查等具有深中特色的功能，帮助学校完成每学年多维度的教师评价工作，将繁杂的工作通过技术简化，大大减少了学校人工成本的同时，提升了统计数据的准确性。在信息化数据的加持下，促进学校进行更有信服力的教师发展工作。
广州中学 广州中学是一所完全中学，学校为广东省首批国家级示范性普通高中，是国科技创新实验基地和广州市科技教育特色学校，现有凤凰校区，五山校区，名雅校区，天阳校区四个校区。
广州中学为打造成广州市中小学（中等学校）智慧校园实验校，以“教育要面向现代化，积极应对教学组织形式的变革”的发展目标，根据“服务全局、融合创新、深化应用、开放共享”的原则，基于“激扬生命，成就梦想”的办学理念，围绕“教、学、考、评、管”等方面进行展开规划，开展教学变革。
希悦校园帮助学校实现了包括分班排课、考勤、评教、选课选科、过程评价、排考场等教务教学的信息化管理工作。选课模块功能满足学生根据自己兴趣爱好、自身发展的自主选课需求，排课功能帮助学校配置教师、教室资源，确保1059门课程走而不乱，有序开展。希悦校园内置的“代请假”、“学生请假”、“检测异常考勤”等请假与考勤功能，帮助学校落实“一课一考勤”制度，保证走班管理更加有条不紊地进行。
希悦和学校共同探索学校信息化建设，为学校教学变革提供技术支持和数据服务，学生请假审批、宿舍管理、行政后勤部门相关审批（报修、物品领用、用章用车等）、场地预约等学校各种业务活动及流程均由希悦校园提供协助。通过希悦可整合各校区数据，便于管理者进行资源的检测和调配。
广雅中学 广东广雅中学成立于1888年，初名为广雅书院 ；1912年成立广东省立第一中学；1935年更名为广东省立广雅中学；1950年成为广东广雅中学；1969年改为广州市第五十四中学；1978年复名为广东广雅中学。
广雅中学的智慧校园利用线上线下、时空并行的新型教学模式，通过深挖现代信息技术的潜力，引领了教学应用的新风潮。。借助大数据和人工智能，教师可以根据学生的学习数据，进行个性化教学，以满足不同学生的学习需求。同时，学生也可以利用数字化资源自主学习，实现自我管理和自我提升。智慧校园也鼓励创新意识和批判性思维的培养，为学生提供多元化的学习方式和人才培养模式。针对原有的知识传授方式，启用了一系列以学生为中心的教学策略。例如，大数据技术应用于学生学习行为的评估，使得教师能够获得及时的反馈，因此能对学生的学习进程进行实时监控，根据每个学生的特性，进行个性化的教学。此外，学生可以通过线上学习平台随时获取学习资源，从而实现个人的自发和自主学习。通过推动与实践这些新的教学方式，广雅中学的智慧校园为学生提供了更加灵活的学习机会，并帮助他们备战21世纪社会的各种挑战。
智慧校园“万务互联”方案应用于广雅中学，通过数据分析和云端计算，更新了管理评价模式。借助大数据分析，能有效地实施教育质量评价，全面掌握学生学习状况，及时发现学生经验的问题，以便进行调整和补救。通过将学习数据与学校其他相关数据结对比，这个系统为管理者提供了深入的洞察，帮助他们对教学策略、课程设置以及教育资源的分配作出科学合理的决策。这种评价方式，也使得学生和家长能够更加客观和全面地了解学生的学习进度，从而提高教育过程的透明度，增强学校、学生和家长之间的沟通效率，从而更有利于持续改进学校的教育教学工作。
平谷农业中关村学校 平谷农业中关村学校是一所在乡村振兴、农业农村现代化的大格局中，辐射村镇、城区乃至市区的面向未来教育的新型示范学校。
平谷农业中关村学校作为乡村振兴基础教育改革创新的典范，在信息化教学上进行积极的探索和实践，从教学理念到教学实施，为乡村教学改革提供新思路。通过希悦课程库进行授课资源整合，并结合学案进行科学备课授课，辅助学生预习巩固知识。同时作业也进行线上管理，便于更好地记录学生学习过程。信息化教学的深入落实，促进了学校教育从课堂教学到课程建设的转变。
从规范化的学生管理到自主有趣的选课走班，平谷农业中关村学校通过希悦选课让安静的校园热闹了起来，乡村教育也可以让学生有更多自主管理的权利，选择自己喜欢的课程，让学生可以在自己擅长的领域发光发热。
现代教育更加注重学生评价的多元化，培养全面发展的人，平谷农业中关村学校依托希悦成绩结构对学生评价进行创新，根据各学科特点，设计多维度的评价内容，将考试、学科知识、测验、考勤等融合成独具特色的评价，并在希悦上构建出来。教师再根据学生学习过程的表现进行成绩记录，及时直观地了解学生问题，“对症下药”。
学生成长离不开学校教育更离不开优良的家庭教育，希悦校园作为平谷中学家校沟通的纽带，将家访资料记录在学生档案，并将学生在校情况及时同步家长，使家校沟通有据可依，为培养学生的良好品行和学习习惯保驾护航。
史家小学 史家小学始建于1939年，经过70余年的发展，跻身北京市乃至全国名校行列。
学校现形成一校多址的办学格局，即史家小学高年级部、低年级部、育芳分部（东城区小学课程资源中心史家小学基地）。近年来教育资源均衡化渐渐成为政府在教育领域施政的重点，史家小学作为东城区的名校，拥有大量优质、全面、前沿课程，如何充分发挥史家小学优质教育资源的辐射作用就成为了新时代学校发展的新要求，提出了新挑战，史家小学也面临着教室资源、优质课程无法均衡分配等问题，而史家小学也做出了新成绩——成立了东城区小学课程资源中心。
希悦校园结合史家小学的办学理念及学校规模，以技术手段赋能学校开展多种课程模式，如“艺术+”课程、"创意+"课程、提高课程、工作坊课程等，与学校一起在课程资源中心打造“区域共享的课程体系”，课程资源中心的17个现代化资源教室向学区内11所学校乃至全区开放，不同学校的学生都可以在同一个平台——希悦智慧校园上看到并选取自己喜欢的课程，实现集团化办学课程资源共享。
北京第二实验小学 北京第二实验小学始建于1909年，学校践行“以爱育爱”理念，全方位实施素质教育，致力于培养具有“大气、博爱、智慧、致行”鲜明特质的学生。同时，学校作为国际交流示范校，至今已与多个国家和地区的相关教育机构建立友好合作关系，成为展示当代中国小学风采的窗口。
实验二小一直致力于从管理、教育、教学、家校沟通等多方面对学生进行素质教育。为师生的健康发展营造轻松、和谐、友爱的氛围。但学校在了解学生对教师的教学、课程质量等方面的反馈和评价时，面临诸多痛点，无法高效获取大数据进而全面、高效、客观分析影响评价的相关因素。
希悦帮助学校快速适应信息化教学下的家校沟通与多元化的教学评估机制，基于信息化平台设计出了一套完善的评价和数据分析方案，实现了一生一课一问卷。数据收集后围绕校区、科目、年级、教龄、职称以及性别等多个影响因素对数据进行信度和效度分析，并基于多年咨询服务工作的经验和数据沉淀，纵向对比教师发展变化，为学校的教师发展和教学管理提供抓手。
为更好的满足学生课后服务多样化的需求，进一步增强教育服务能力，落实好“双减”政策，实验二小通过希悦校园课程管理平台面向全校学生开设多样化的课后服务课程，为有兴趣、有特长的孩子搭建多彩的社团、兴趣班、年级特色课程以及多学科加油站、答疑辅导等多样化的课程内容。学生在家长的帮助下选择心仪的课程，丰富孩子们的课余生活，也帮助家长们解决了课后三点半的难题。
北京八一学校 八一学校始创于1947年，由聂荣臻元帅亲手创办的荣臻子弟学校发展而来，是一所拥有76年光荣历史和革命传统的学校，学校一校五址，集小学、初中、高中、国际部于一体，是北京市示范高中学校、北京教育常务理事单位、中国教师报首都优质高中家成长工程基地联盟校、中国教师报教育家成长工程基地。
秉承"对一切学生负责，让他们全面发展、学有所长"的办学宗旨，学校开设了多种多样的课程与活动，160余门指向科技素养培养的项目式学习课程与校本课程以及STEM课程全面铺开；40余个精彩纷呈的学生社团蓬勃开展；更有体育节、科技节、艺术节、五四表彰、老区寻根等活动丰富着学生的课余生活
通过希悦选课平台，简单明了的选课操作与详尽清晰的课程介绍，为学生选课助力；多样的选课模式与选课规则满足师生的选课需求；详实的选课数据供学校查看分析。
学校是孩子成长的重要阵地，家庭是孩子成长的第一环境。秉持着“一切为了学生成长，一切为了学生发展”的理念，加强家校双向沟通，促进家校共同育人，每学期期中考试后，初中部和高中部的各科目任课教师与家长进行双向约谈，教师通过一对一约谈，为各位家长答疑解惑，帮助家长们更好地了解当下中、高考政策以及学生的当前情况，聚焦学生学习和成长的点点滴滴，总结成功经验，反思不足之处，为学生们的成长提供了有力的支持。
通过希悦双选平台与数据看板，收集家长与教师的约谈意向，匹配双方沟通意向，完成双向约谈的时间规划表，家长与教师根据约谈时间表进行一对一约谈，数千次约谈有序顺利进行。
王府学校 北京王府校区创建于1996年，自建校以来，树立国际化办学理念，实现了传统教育与国际教育相融合。
王府学校设有网球场、独立琴房、图书管阅览室、会议室等多样化的空间，允许学生、教师自主预约。希悦配合王府学校，优化利用现有的教学资源，通过希悦校园的场地与预约管理模块，教师和学生可以随时在线上预约场地，解决了教室冲突的问题。
王府学校一直坚持“以德施教、育人为先”的办学理念，始终把德育教育工作放在重要位置，努力营造和谐的育人环境。希悦校园内置的德育评价模块为学校不同部门提供不同维度的评价体系，结合教师评语，为学校的德育教育提供了定量及定性结合方式。
同时培养学生成为具有全球胜任力的高素质人才，一直是王府学校的培养愿景，希望每一位学生不仅学习优秀，更要做一个有担当、有理想的全球公民。为此希悦校园也积极配合探索综合素养评价体系，协助构建了多维度的举证式评价模型，以学生任务成果或自主提交的素材为【证据】，老师通过对证据进行评价，从全球视野、个人责任、学术素养三个维度对学生进行打分，来证明学生拥有该能力。
探月学校 探月学校成立于2012年，致力于建立植根中国、面向世界的学习型社区，提供素养本位教育，培养学习者的认知能力、自我引导力和社会责任感；同时探月学院致力于探索中国教育创新的可能性，构建了新的学校模型：以项目制学习为核心的教学法，以表现性评价为主要评价方法，以目标管理系统为生涯发展工具。
探月的培养目标是“内心丰盈的个体，积极行动的未来公民”，阿里的王坚博士有一个比喻，“世界上最遥远的距离，是红绿灯跟交通监控摄像头的距离，它们都在一根杆子上，但是从来就没有通过数据被连接过“。探月学校认为，”学生成长的数据也类似，虽然它们都在老师的心里，但是从来没有被数据系统地连接过“，探月的老师们一直试图寻找到这个"通行于各个数据孤岛上的航线",从而试图去表达「人」和「人的成长和变化」，为此探月构建了探月的学习者核心素养模型，并且通过希悦校园构建了一整套以核心素养模型为底座，依托常态化教与学信息化应用所采集的学生客观行为、身心发展和结果数据，形成每个学生的素养能力图谱，同时希悦校园链接了学校从对人的基础信息管理和对课程的教学管理进行叠加，建立了一条数据孤岛的航线，从而支撑对于每个学习者个性化发展，去回答学习者是一个什么样的「人」。
MEA是探月学校支持成立的学术机构，致力于支持中国主流学校完成核心素养的转型与变革在 以《卓越教师教学能力标准》为指导，通过系统化的发展路径以及可衡量的能力评估，帮助学校提升教师能力，陪伴学校打造与落地指向核心素养的课程。
通过希悦的LMS系统，支持MEA完成了基于表现性评价的核心素养课程设计，并真正的让这门课程实现落地，让老师们在整个培训过程中，从日程协作，到前期的表现性任务的设计，再到过程性的分数实时呈现，最终汇总生成各个老师的个人详细报告，让老师们以学生的视角，真正学习到【表现性评价】，实现发展核心素养的“教-学-评”一致性。
厦门市华师希平双语学校 厦门市华师希平双语学校是由厦门恒兴集团投资创办的十五年一贯制学校，其中双语融合部承担IGCSE和A-Level课程教授，致力于培养具有全球视野、中西融合文化底蕴，能够应对未来世界环境变化的国际化人才。
华师希平双语融合部实行导师制管理，升学导师在入学初通过希悦记录学生的入学情况，每学期和学生进行一对一的升学指导，并通过希悦管理每位学生每学期的学业目标，及时跟踪每个学生的目标进展，每周通过约谈及时调整学生的目标，真正实现学生个性化管理。
希悦围绕家校关系中“家长知情”的需要，构建了包含学生在校课表、出勤、作业、评价、德育、升学等全方位记录学生在校情况的个人档案，并依托希悦多端同步的优势，保证家长可随时收到学生的在校动向；在家长知情的基础上，希悦助力学校与家长建立“学校引领、家长参与”新型家校关系，通过希悦平台邀请家长加入到校内的活动、升学约谈中，使家长见证学生的成长。
天津英华实验学校 天津英华实验学校创办于2000年，是一所集幼儿园、小学、初中、普通高中、国际高中（剑桥项目、加拿大项目）和留学生培养为一体的K-12学校。
依托学校文化理念价值观，英华形成了以“三位一体”的大德育核心体系和“三教合一”的立体德育结构相结合的“三+三”大德育体系，并落实形成了「英华发现者」的英华学子肖像图。
以「英华发现者」为蓝图，希悦帮助学校构建包含「理性思考者、使命担当者」等维度、由「学生、教师、班主任、年级主任、学生发展办公室」等角色参与的全方位德育评价，激励学生德智体美劳全面发展；同时依据“在英华，发现我自己”的教育理念，希悦德育评价支持学生自主申请英华学子加分项，将竞赛获奖、志愿服务活动等纳入学生个性化评价中，体现学生的个性化发展。
依托“英华发现者肖像”，聚焦学生个性化发展和大学及专业申请需求，签订个性化培养方案，在班主任，升学指导、学术导师，学科组的共同引领下实现“一生一案”的学业生涯培养。在入学初结合学校升学指导工作利用倒推方法帮助学生确立目标院校和目标专业，确定选考课程，以信息化工具记录展示管理每个学生的升学目标，通过升学目标拆解不同的子任务，把控学业个性化发展的进度。希悦助力实现学生和教师不仅可以在系统内设置目标并对目标进行拆分和持续追踪，同时学生档案袋可以自动关联希悦系统内其他功能，包括考勤、请假、过程性评价、德育评价、活动、任务等。在希悦系统内发生的业务数据都会被进行完整记录并分类呈现，面向学生、家长、教师、学校管理者汇集成为一份全面真实的学生成长档案袋。
上海市静安区协和双语培明学校 上海市静安区协和双语培明学校（曾用名：上海市培明中学），成立于2021年，是协和教育集团下一所集国内初中和国际初中为一体的中学，“融合中西，和谐发展”是协和教育的核心价值，为在静安区工作或生活的境外人员子女（外籍以及港澳台）家庭提供优质的初中段教育。
为了更好地关注学生的全面发展，引导他们形成正确的学习观念，提高学习效果，学校通过希悦打造丰富的评价体系，不仅关注学生的学科考试成绩，还关注学生在德、智、体、美、劳等方面的综合表现；设计了包含平时表现、考试成绩、学科评语、班主任评语等多维度、多形式的评价结构，更好地关注学生的全面发展，引导学生形成正确的学习观念，提高学习效果。根据学科特点，结合班级学生发展方向，任课老师通过希悦打造专属的个性化评价体系，为教师提供了丰富的信息，有助于教师了解学生的学习状况，调整教学策略，提高教学质量，鼓励学生不断挑战自我，突破潜能，实现个性化发展。
学校为解决学生出入校安全管理，为师生创造一个安全、舒适、便捷的校园环境，协和培明根据自身实际情况，积极推进出入校管理信息化建设，通过希悦的出入校管理模块，结合校园一卡通系统，学生出入校刷卡记录，通过信息化手段，实现学校出入校管理的自动化、智能化，减少人工操作的繁琐性和出错概率，大大提高校园管理的效率；创新性的将考勤记录结合于学校餐厅，记录学生饮食情况，培养学生正确的饮食习惯，全方位保障学生健康成长，并将收集到的出入校和餐厅数据进行分析和可视化，为学校管理层提供直观、明了的决策依据。
北大附中(石景山学校) 北大附中石景山学校秉承北大、北大附中的办学理念，坚持核心价值，维护好全校师生的根本利益，建设好全校师生的成长空间；结合学校、学生的实际情况，与北大附中的教育教学经验相结合，在教学研究、学生培养等方面作深入衔接，增加两所学校之间师生的相互交流，打造过硬的干部管理团队和优秀教师团队，培养具有优质素质教育特色和创新性素质的优秀学生。
走班排课是北大附集团校的一大特色。学校通过希悦校园选排课系统，让学校能够根据学生的学习能力和需求，灵活安排必修课；以及使学生可以根据自身兴趣与发展需求，结合详细的课程信息和教学资源，帮助学生做出明智的选课决策。实现个性化的课程安排。这不仅提高了学生的学习兴趣和动力，还促进了跨学科的综合学习，培养了学生的创新思维和问题解决能力。
希悦校园评教评学功能为学校提供了全面的教学质量评估。教师和学生可以通过系统进行互评，及时获取反馈和改进意见。学校能够根据评教评学结果，制定相应的教学改进计划，提高教学质量，学生、家长均可随时查看学生在校期间的学习过程、生活表现、教师评价、学生之间评价等各项参考指标。
深圳市和平实验小学 深圳市和平实验小学是龙华教育重点打造的一所实验型公办小学，学校提出“让每个生命绽放色彩”的教育愿景，以“做个性化基础教育的实践者，引领者”为办学追求，在龙华积极教育的引领下，建设一所将空间、技术与课程深度融合的，以儿童为中心，满足多样化学习和个性化发展需求的实验系品牌学校。 [1]向光而生，向美而行，用光的三原色与人成长的核心要素仁爱、意志、智识相对应，寓意教育之光要为每个生命的成长赋能，在发展和尊重每一个儿童生命独特性的基础上，激活孩子的禀赋潜能，为每一朵生命之花的绽放增色添彩。
为使自主、合作、探究的学习方式成为每一节课的日常，给项目式学习时间空间的保证，学校舍弃了40分钟的标准排课法，采取不同课程不同时长的新尝试。长短课能够有效地鼓励教师丰富课堂形式和内容，提高学生的兴趣和动力，实现个性化教学。学校用过希悦校园排课系统，实现长短课排课，根据教师个人需求、学校教研要求、教室使用要求，帮助教师合理地安排各班课程、学习和教研，推动学校个性化教育的实施。学校可以通过排课系统查看教师个性化课表、统计教师带班数量、课时，教师可以通过希悦系统查看自己每天和每周的课程安排，教室的使用情况，根据课程安排协调教室，让长短课更好地帮助孩子们个性化成长。
基于办学理念和目标，学校开展课程改革实验，把真实问题探究，跨学科融合作为学校课程改革的方向，建立了文艺、科创、生活“三大学院”课程体系，构建出具有和平特色的“彩色赋能光谱课程体系”。希悦系统通过多维度点赞的形式，将学科成绩量化评价，转向于发挥评价的激励、诊断和导向的积极作用，通过生动有趣的彩色赋能光谱图，引导教师、学生和家长目光从单一的学业成绩，转向对全人发展的关注，研究影响成绩的因素和学生的综合能力发展，真正为学生的成长赋能，发展导向。
深圳湾学校 深圳湾学校是一所九年一贯制义务教育公办学校，是隶属于南山区教育局的一所国际化、现代化、高水平的改革创新样板学校。学校致力于培养身心健康、会学习、有教养，对世界保有好奇心、对社会具有责任感的优秀少年，构建未来的学校学习生态系统。在这个校园里，学生和教师真正获得成长、体育和艺术真正回归教育、教育和世界真正得到融合。
为更好的满足学生课后服务多样化的需求，进一步增强教育服务能力，落实好“双减”政策，深圳湾学校通过希悦校园课程管理平台面向全校学生开设多样化的课后服务课程，为有兴趣、有特长的孩子搭建多彩的特色课程。学生在家长的帮助下通过希悦系统选择心仪的课程，丰富孩子们的课余生活。同时，学生还可根据变动，在希悦系统自主退课。自由灵活的选退课模式，为学校信息化建设添砖加瓦。
为了更好地关注学生的全面发展，引导他们形成正确的学习观念，提高学习效果，学校通过希悦打造丰富的评价体系，不仅关注学生的学科平时状态与成绩，还关注学生在德、智、体、美、劳等方面的综合表现；设计了包含平时表现、考试成绩、班主任评语、德育评价等多维度、多形式的评价结构，更好地关注学生的全面发展，引导学生形成正确的学习观念、生活理念
作为“智慧教育示范区”，深圳近年来已初步形成了“互联网+”教育生态，教育信息化应用从整合迈向融合创新。深圳湾学校作为隶属于南山区教育局的一所国际化、现代化、高水平的改革创新样板学校，为了更好地建设以“教学个性化、教研协同化、评价科学化、治理精细化、体系智能化”为典型应用特征，以“生态互联、全域协同、立体感知、持续进化”为典型技术特征的“鹏教智能体”，积极进行校园现代化信息建设。
希悦校园帮助学校实现了包括分班排课、考勤、选课、过程评价、德育评价等教务教学的信息化管理工作。选课模块功能满足学生根据自己兴趣爱好、自身发展的自主选课需求，排课功能帮助学校配置教师、教室资源，确保上千门课程走而不乱，有序开展。希悦校园内置的“代请假”、“学生请假”、“检测异常考勤”等请假与考勤功能，保证学生走班更加有条不紊地进行。
百年职校 2005年，百年职校在北京建立，是中国第一所全免费的公益职业教育学校。通过模式复制，百年职校先后在全国11个地区和非洲国家安哥拉开展公益办学。百年职校致力于探索和实施面向未来、重在育人的优质职业教育，助力青年获得持续成长，追寻美好人生。
基于学校承担责任、终身学习、拥抱未来的培养目标，百年职校探索搭建起适应职业教育特征的素养模型，将学校培养目标层次化、具象化。希悦结合学校提出的育人观念，以认知、职业、数字三部分为素养目标，助力学生素养证据留存，并生成个人素养成长趋势图，帮助学生了解自己的素养短板，确定学习努力方向。根据学校历史文化传承、保护环境、文学鉴赏等多体系课程的特点，通过在希悦中发布任务，关联对应素养目标，来帮助学生达成认知素养，培养学生承担个人、家庭、社会责任，成为全面发展的人。表达交流、团队合作、职业技能等方面课程，帮助学生达成职业素养，培养学生自主学习，成为不断提升工作能力和生活品质的人。从软件应用、信息安全、智能系统认知等课程培养学生适应社会发展，特别是融入数字化时代，成为与未来变化同步成长的人。
浦东新区唐镇小学 浦东新区唐镇小学，前身为达义公学，1897年创建，是全国青少年法治教育协同创新中心实验校，上海市花园单位，上海市依法治校示范校，上海市安全文明学校，基于学校的历史，“达义”已作为一种学校文化传承至今，现以“知行达义”的表述作为唐镇小学办学理念。
基于学校“知行达义”的办学理念，为培养学生成为“三懂三能”（懂责任，能践行；懂文明，能自律；懂思考，能探究）的知行达义少年，希悦结合学校“三懂三能”的德育框架，一方面老师根据学生日常表现给学生发放实体小卡片，让德育评价具象化，学生的德育发展得到正向的激励；另一方面希悦线上统计学生获得的卡片，生成学生的专属徽章墙，学生家长通过手机线上实时查看孩子在学校获得的评价及奖励，让家长也能参与到学生的德育建设，完善了家校互通的环节；信息化技术为学生德育教育提供了更加丰富和多元化的教育资源。在信息化技术的支持下,德育教育资源得到了极大的丰富和发展,学生可以通过参加学校不定时举行的各类德育实践活动，如志愿服务、社会公益等累积小卡片小徽章，来丰富自己的徽章墙，丰富多彩的卡片徽章，营造学校、家庭、社会“三位一体”的合力育人环境，创新德育教育的模式和方法,以更加科学、有效的方式推动学生德育发展。
